摘要：围绕我校的办学理念和办学特色，在创新实践活动日活动中，我校以课程建设为依托，研发了多种培养学生创新实践能力的课程形式，开展了多种形式的学生体验活动，如：开发特色校本拓展型课程，推进主题式研究型课程，创生五爱师生联合讲坛，开展学生自主探究实践活动等，实践证明这些举措都极大促进了学生创新实践能力的提高，得到了学生的欢迎，。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，学生的创新精神和实践能力的培养是课改的目标。学校教育对于学生创新意识和创新能力的培养始终是一个永恒的工作方向。围绕我校的办学理念和办学特色，在创新实践活动日活动中，我校以课程建设为依托，研发了多种培养学生创新实践能力的课程形式，开展了多种形式的学生体验活动，落实培养学生创新实践能力的要求。
一、开发特色校本拓展型课程，培养学生的综合能力
拓展型课程是凸显校本特色的、强调学习内容的多样化和选择性的课程，也是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。围绕我校的培养目标，我们组织各教研组开发特色校本课程，逐步推出了厚实学生人文素养的《赏析系列》、培养学生科学精神的《发现系列》、和提高学生综合能力的《双语系列》，近年来在全体教师的努力下，共开发校本课程80多门，每学期保证有近40门丰富多彩的课程供学生选择，极大拓宽了学生的学习视野，丰富了学生的学习体验，受到了学生和家长的欢迎。
我们开设的拓展型校本课程“生活中的化学”“生命的奥秘”“生活中的物理”“旅游英语”“中学生与投资理财”“趣味哲学”“几何画板”“国际关系评述”“心理素质与综合能力”“电子技术在生活中的应用”“走进纳米的世界”“中学生经贸英语”“英语小报制作”等十二门课程，课程目标指向学生创新精神和实践能力的培养，在课程内容中，教师结合本学科的专业知识，通过生活中的现象或情境的分析，以及学生的实践活动，提高学生的对学科知识的综合运用能力。由于学习内容贴近学生生活，学习形式的活泼，这些课程都得到了学生的欢迎。如：案例1：《中学生经贸英语》课程的主要内容是对于全球化的国际关系以及经济的英语学习，课程的目标是通过活动使得学生对全球化、国际关系以及经济有一个模拟的接触、了解的学习经历，并增加学生之间的合作，交流，同时使得学生对世界其他国家的地理、文化、特别是经济状况有大致的了解，提高学生的英语应用能力。在课程活动中，我们组织几支学生队伍，模拟代表不同的国家竞争稀少资源，同其他国家战略结盟，就全球经济问题陈述自己的观点，并且投资长期发展项目，以及和全球经济机构交互，推动全球的经济的稳定和发展。
我校以学生人文素养的厚实为办学目标，培养学生的人文素养也是拓展型课程的主要内容，多年的实践中，我们开发并完善了一批人文类的拓展型课程，如“美学初探”“古诗鉴赏”“《红楼梦》赏析”“电影欣赏”“走进故宫、走近历史”“正说清朝”“中外文化”“世博之旅”等课程着力营造浓郁的人文氛围，培养学生的人文精神。
案例2：为了迎接世博会的到来和宣传世博，本学年我们组织综合组教师集体研发了8课时的《世博之旅》的校本课程，该课程的主要内容是世博会文化历史的介绍，以及各主办国的文化和世博会的主题介绍。在课程活动中，学生领略了百年世博的人文历史，了解了世博会作为人类文明的呈现的盛会的意义，同时也深深地为上海能有幸承办世博而自豪，并积极投入“我为世博献一计”的活动方案的策划之中。
二、推进主题式研究型课程，锻炼学生思辨能力和实践能力
为了培养学生的独立性和自主性，引导学生主动质疑、调查、探究，提升学生的实践能力和创新能力，我校研究型课程改变了传统的单纯以教师传授知识为主的学习方式，开展以学生自主实践为主，以教师辅导为辅的学习方式，积极构建开放的学习环境，鼓励学生自主开展课题研究，促进学生在实践中获取知识、运用知识，在实践中发挥创新精神。我校在研究型课程中开展了主题式实践调研型研究性学习，即在学校规定的主题下由学生根据自己的兴趣自主确定研究项目开展课题研究活动。学校根据实际情况，紧紧围绕 “厚实人文素养，提升综合能力”这一培养目标，结合学校人文教育的办学特色，设置了“我眼中的卢湾——卢湾区区情调研活动”、“我与世博同行”等主题，鼓励学生从自己的兴趣出发，开展课题研究活动，通过实践的体验，发展多元智能，通过观察社会现象，分析社会问题，增强学生的社会责任意识，培养学生勇于实践，勇于创新，追求卓越的精神，引领学生走出课堂，走出学校，走向社会，不断提升学生的综合素质。
1、课程实施方式
我校在高一、高二年级开展研究型课程，为学生开放性、综合性和实践性的研究性学习打开了一扇通过体验、感悟等自主获得真知的大门。研究性学习的各项活动由“学校研究型课程管理小组”统一协调和管理，基本形式分为（1）研究型课程基础课程；（2）在日常教学中渗透研究性学习；（3）学生课题研究。
学生以小组为单位开展课题研究，每个小组由3-5位同学组成，各小组结合研究性学习主题以及自己的研究兴趣申报课题，学校为各小组安排相应的指导老师。各小组充分利用周五下午“创新实践日”的时间以及其余课余时间，在教师指导下自行开展课题实践活动，完成课题研究工作。学校通过定期举办开题报告会、中期报告会以及课题成果展示活动对各小组的研究情况进行评审。
2、课程实施特色——开展主题式研究性学习
所谓主题式研究性学习，即学生可以根据学校确定的研究主题，结合自己的研究兴趣自主确定研究项目，开展课题研究活动。
我校根据学校实际情况，紧紧围绕 “厚实人文素养，提升综合能力”这一培养目标，结合人文教育办学特色，设置了“我眼中的卢湾——卢湾区区情调研活动”、“我与世博同行”等主题，鼓励学生从自己的兴趣出发，开展课题研究活动，通过实践的体验，发展多元智能，通过观察社会现象，分析社会问题，增强学生的社会责任意识，培养学生勇于实践，勇于创新，追求卓越的精神，引领学生走出课堂，走出学校，走向社会，不断提升学生的创新实践能力。
（1）引领学生观察卢湾，了解卢湾
学校根据卢湾区作为上海的老城区、中心城区的特征，提出了“我眼中的卢湾——卢湾区区情调研活动”这一主题，鼓励学在卢湾的五爱学子认真观察卢湾，在观察中进一步了解卢湾，感受卢湾的古城韵味与现代化气息，通过调研提升实践能力。
同学们紧密围绕学校这一主题开展课题研究，08学年有小组针对卢湾区的标志性地段——新天地这个外国游客较多的特征开展了“新天地游客素质调查”，有根据卢湾区浓厚的文化底蕴特征开展了“卢湾区名人故居保护和开放情况”调查，有根据卢湾区老年人口较多的特征，专门开展了“卢湾区不同形式养老情况的调查”，有根据2007年国家提出的“限塑令”对“卢湾区各类超市使用环保袋情况”进行了调研，有根据淮海路商业街道特征调查了“淮海路机动车乱停车、难停车问题”，有根据卢湾区一些社区特征开展“卢湾区社区垃圾分类置放情况调研”，有对卢湾区中心地段、主要道口的交通秩序状况展开了调查；09学年又有“卢湾区区界情况调研”、“弄堂文化的推广和保护”、“146路公交服务调查与特色推广”、“从步高里看卢湾区石库门居民生活情况”等一系列体现卢湾人文特色的课题。
（2）鼓励学生走进世博，弘扬世博精神
我校临近世博园区，更应鼓励学生走进世博，为上海顺利开展世博会做出自己的贡献，积极倡导“城市让生活更美好”这一理念，因此，学校确定了“我与世博同行”这一研究主题，鼓励学生积极围绕上海世博开展课题研究工作，从生活实践中汲取营养进行创新。
学生们纷纷根据自己的研究兴趣和研究能力，针对“我与世博同行”这一主题提出了“世博园区地铁站内市民文明行为调查与分析”、“地铁车厢内市民文明行为调查”、“世博会给社区环境带来的变化”、“宗教文化与上海世博”等课题，并认真开展了课题研究，不仅开展问卷调查，而且组织了定时的实地观测活动，以此获得更为真实的调查数据。
3、课程实施效果
（1）学生在实践中学会了发现问题
观察是发现的前提，学生在课题实践过程中学会不断观察社会现象，结合社会现象确定自己的研究方向，对观察所得进行思考、探索，有助于学生重视客观事物及其变化发展，又能激发学生去主动发问题，进行有所创造的探究。学生观察到石库门生活条件的改善，于是认真开展了对石库门居民生活状况的调查，并且挖掘石库门仍需改进的地方，为政府对石库门的保护和发展提供更好的建议和策略。
（2）充分发扬了学生的创新精神
心理学认为：学生的学习不是一个被动吸收过程，而是以已有的知识经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。因此，学生通过主动地探索知识，可以形成创新意识和创新精神。各课题小组在课题研究过程中不断地思考和探索，在思考中发扬创新精神，如“146公交服务调查与特色推广”课题小组的同学不仅采取传统的问卷调查方式，同时开展了网上调查方式，丰富调查形式，扩大调查范围。另外，他们针对146路——唯一一辆卢湾区内环线公交的特征和现状，他们认为146路不因只停留在对公交工具的使用上下工夫，更应该像英国的红色双层巴士一样，发扬公交文化，因此他们建议146路与卢湾历史文化充分结合，通过广播、移动电视、车内装饰等方式加以改进。
（3）提升了学生的综合素质
通过研究性学习，学生们不仅学会了如何与他人合作，如何与他人沟通，明白了在研究实践过程中自主性和独立性的重要性，不仅掌握了一般的科学研究方法，也养成了不怕挫折、勇于探索的科学实践精神。学生们在小结中写到：通过研究型课程的学习，培养了我们创新精神和独立实践能力，提高了自身的综合素质，为了课题的顺利开展，我们知难而上，对于搜集的数据和资料，我们可以在小组讨论的基础上深入分析，提出自己的创新见解，并采用科学研究的表达方式，以论文的形式进行结题。通过课题实践过程，我们掌握了基本的科学研究方法，了解了研究的一般过程，培养了自己的调查研究、获取信息、分析材料、人际交往以及开拓奋进、与人合作的能力，从而实现自身素质的提高。
经过探索与实践，主题式研究性学习不仅能激发学生的研究兴趣，鼓励学生观察社会，引导学生自主学习，提升学生综合能力，促进师生共同发展，而且是符合我校办学目标，充分展现我校人文教育办学特色的学习方式。首先，从学情、教情分析来看，人文社会类课题是我校学生较为适宜的研究课题。其次，卢湾区作为一个历史悠久、地理位置特殊的中心城区，它本身具有较多地方值得在该区域内就读学生探究和了解，我校地处世博园区附近，也比较适合学生进行世博会相关课题研究，为世博会的召开做出贡献。再次，我校长期以来坚持“厚实人文素养，提升综合能力”的教学理念，在教育教学改革和全面实施素质教育的过程中，始终坚持人文教育的办学特色，五爱学生也已在浓郁的人文氛围中慢慢形成了对人文社会研究的兴趣和热情。因此，以人文社会调查为研究主题，不仅凸显了我校的办学特色，而且满足了我校学生的求知欲望，吻合我校学生的研究能力和教师的指导能力。正是由于主题式研究性学习立足校本，充分考虑了学生学情和学校校情，学生们才能完成如此出色的研究报告，才真正学会如何自主发现问题、分析问题、解决问题，形成了自主学习的良好习惯，充分发挥了团队合作精神和创新精神，提升了综合能力，有力地证实了主题式研究性学习的有效性。
三、创生“五爱师生联合讲坛”，促进师生和谐发展
“五爱师生联合讲坛”是我校培养学生的创新实践能力的一种有效形式。讲坛由教导处主办，教研组承办，授课形式为教师指导、学生主体、师生互动、开放的模式。联合讲坛以师生共同开发课程资源的形式，讲座的内容为贴近生产生活，运用学科知识透视新闻热点、反映科技前沿、讨论国际国内大事，也是学生以学科知识解读社会、科学现象的极好的契机。由于讲坛的内容贴近社会热点和贴近学生需要，联合讲坛引导了学生关心社会、关心科学、关心身边的人和事，联合讲坛的形式需要学生自主收集资料，组织讲坛座的内容和模式，促进了学生实践能力的提升。联合讲坛的内容又需要教师对于教材知识进行二度开发，促进了教师的教学专业水平的进一步发展。因而“五爱师生联合讲坛”无论从内容上还是形式上，都得到了教师和学生的欢迎。
为了配合迎世博和哥本哈根气候大会的召开，帮助学生建立绿色环保和低碳生活的理念，物理和化学组在高二年级开设了－“绿色世博，低碳生活”的专题讲座，为了帮助学生了解世博会各参展国的文化和形成文明礼仪，英语、综合组在高一年级开设了“世博让城市熠熠生辉”的专题讲座，获得一致的好评。本学期开学结合“两会”的召开，政治老师组织学生运用学科知识开设了“我与两会代表话世博”的师生联合讲坛，以这种形式让学生理解政治教学中的知识点，并达到宣传“两会”宣传世博的目的。物理组的老师还曾开设了用物理学科知识解读神舟飞船原理，弘扬爱国主义的精神的“全景神七”的专题讲座；在全国抗击雪灾的时候，政治教师尝试用政治的原理阐述“大雪中的党、子弟兵、人民群众的作用；语文老师也尝试用对于热播电视剧《士兵突击》的分析来回答怎样的学生是教师认可的、怎样的教师才是学生欢迎的……，这些知识不是教材上现成的，都是教师和学生在学科知识的帮助下，查找资料、分析资料、组织主题后形成的，能极大提高教师开发课程的能力和学生研究性学习的能力，很好地促进教师和学生的共同成长和发展。
案例3：随着世博会的临近，在学生中掀起了一阵世博热潮，大家对世博的理念、设计产生了浓厚的兴趣，理化教师抓住这一契机，在高二年级开展了“节能减排，低碳世博”的师生联合讲碳的活动。讲坛主要内容：即将于2010年在上海召开的世博会不仅有200多个国家参展，而且在各个方面也运用了世界上的先进技术，将实现零污染零排放。所以，我们选择了“开源、节流”两个主题让学生去找资料做调研。让同学们通过讲坛更深入的了解世博会是如何做到节能减排，低碳世博。讲坛的过程：首先，通过化学实验进行新旧能源的对比，使同学通过实验现象明显体会到旧能源燃烧不充分，污染严重的缺点，然后介绍了一些新兴能源，特别介绍了世博会上使用的阳光谷的基本原理，将阳光谷中结合将要学习的光电效应，辅导学生上网查资料，了解光电效应的原理，并带他们到实验室做相关实验，并针对一些难点加以详细演示和讲解。最后，针对在世博会上广泛使用LED灯管的工作原理进行了研究。达到的效果：通过师生联合讲坛，学生对低碳世博有了更具体的了解，通过介绍和交流了解了传统能源的不足，感受了新能源给人类生活带来的巨大变化，明确了今后在衣、食、住、行等方面应该如何做能达到低碳的效果，对生活习惯的改变起到了潜移默化的作用。除此之外，通过上网和查阅课本资料，不仅仅增强了学生自主学习的能力，更提高了学生的综合能力。
案例4：师生联合讲坛“我与两会代表委员话世博”的介绍。
活动目的：
1、通过师生联合讲坛的这个平台，让学生关注世博会的建设。
2、借助师生联合讲坛，把学生的研究性课题转化成对社会的贡献。使学生感受到研究性课题的价值。
活动设计：
1、参与者：
（1）政治课老师
（2）学生重点研究性课题（区情和世博专题）的主要成员。
（3）重点课题的指导老师。
2、活动环节：
（1）准备环节：
A、组织主要学生广泛了解世博建设和规划。
B、组织主要学生关注两会代表和委员的提案。
C、与两会代表和委员交流课题研究的成果。
D、探讨如何把研究成果通过区人大代表和政协委员反映上去，让学生的研究成果为世博服务，为世博做自己的一点贡献。体现学生积极参与世博的主人公精神。
四、开展学生自主探究实践活动，培养学生的创新能力
开展多种形式的学生自主实践活动，也是我校创新实践活动工作的一个主要内容，我们开展的学生活动有“五爱学子节”“五爱师生联合社团”“学科探究活动”等，其共同的特点是学生自主实践，学生展示成果。
1、 五爱学子节活动
每个学生都渴望成功，希望在更多的平台上展示自我的风采。一年一度的五爱学子节是学校最重大的节日，它持续一个月左右，主要内容涵盖学子形象大使评选、班级风采展示、社团风采展示。在学子形象大使的评选过程中，各班级推选的选手通过初赛、复赛、决赛这个流程，通过自我介绍、机智问答、才艺展示这样的环节在舞台上诠释着向上、向善、向美的五爱学子精神和良好的行为规范。他们在校园里发挥着榜样示范作用，引领着全体同学共同发展，走向成功。
活动具体介绍：
一、指导思想
为了弘扬校园艺术文化，加强校园精神文明建设，推动学校的发展，激发学生展现自我爱好和特长，每年四、五月份举行五爱学子节暨五爱学子形象大使评选活动，以此发现学生内在潜力，以积极向上、多才多艺的形象，展现五爱学子的风采。让每个参与的学生都能锻炼自我，展现自己我的个性，使得校园更加充满生机。学子节作为五爱高中的一项重大活动，历来受到师生的热烈追捧，是学生展现自己、超越自我的平台。
二、活动主题
根据教育重点、热点、焦点确定主题。例如结合迎世博、捐助汶川地震灾区活动确定了“精彩迎世博，真诚伸援手”主题，结合祖国建国60周年，五爱建校120周年确定了“你为我骄傲，我为你喝彩”主题等。
三、活动准备
流程：自荐（推荐）——初赛（班级风采展示）——复赛——决赛（五爱学子形象大使评选）（社团展示）
在全校以自荐以及推荐的形式进行初赛选拔，期间需进行复赛面试，内容包括：自我介绍，部分才艺展示等。初赛大约选出十二名左右的选手。此外，学子节还包括社团展示。因此，在选拔个人期间，社团也将实行成果展示，进行评选。
（一）活动宣传
通过广播社、或者在宣传栏张贴海报，征集海选人员，让每个人都能够知道了解此次活动，并且可以积极的参与、融合。
（二）初赛评选
初赛分推荐和自荐。推荐将由每班推选一至二名同学，进行复赛。而自荐是由学校开展平台，以海选的方式，学生主动参加，展示自我，通过者可参加复赛。
（三）复赛安排
复赛主要以面试为主，将自荐及推荐的学生进行筛选。而面试的内容，是由学生作自我介绍，才艺介绍。从这些选手中评选出十二名左右同学，于学子节闭幕式上进行才艺展示。
（四）社团展示评选
在复赛期间，社团也将进行成果展示，从而选取四至五个社团，在学子节上进行社团展示。
（五）、五爱学子形象大使评选
评选将以分组比拼的形式进行。十二名同学分成两组，抽取六道试题进行 “1 VS 1”比拼，以自我的才艺展示比拼为主。最终由现场观众及评审决定最后结果。
活动流程如下：
（1）学生亮相：学生亮相可以具有一定的个性，有亮点。与此同时，学生形象可考虑在评分标准当中。
（2）学生介绍分为两个部分：一为学生现场的自我介绍，二为播放后援团和老师的DV。要求学生的自我介绍具有一定的特色，讲会纳入评分标准。
（3）才艺展示：现场将会摆有事先准备好的签条，十二名同学现场抽签分组。两组同学进行1 VS 1对抗形式，轮流进行才艺展示。在公布结果之前，播放一段平时选手们彩排的花絮，以此带动气氛，形成小小的互动。在六轮对抗完毕后，由现场观众和评审投票评选出五爱学子形象大使。
（4）社团展示：在选票结果诞生期间，将会穿插四至五个社团展示，展现五爱社团的团体风采，把在社团活动期间的活动成果进行展示。同时，也可以让台下观众评选“我最喜爱的社团”，使得社团活动能够更广泛的融入学生中。
2、五爱师生联合社团活动
五爱师生联合社团目标是师生共同发展，有共享的愿景；能够彼此交流；人人平等；有规则纪律约束；相互关心照顾。师生联合社团的出现一改以往“只有学生的社团”或“课堂式”社团，使社团经历着从校园文化活动的“提供者”到校园文化建设的“推动者”的转变，我们通过师生平等参与社团活动的形式，让参与的师生共享智慧、共生愿景、共长才干。开展情况：涵概理论、科技、实践、文艺、体育等多个大类的20余个“师生联合社团”每学年初举办招募活动，师生们不仅可以通过社团招募的途径报名参加自己喜欢的社团，也可以申请开设新的社团。每周五的中午时间，固定为我校“师生联合社团”的活动时间。在“师生联合社团”中，教师和同学是为了各自共同的兴趣聚在一起，师生之间没有差异，一律平等，都只是普通的“社员”。在社团活动期间，所有社团领袖都将由普通社员投票选举产生，既可以是学生也可以是教师。这种平等性还体现在每学期结束时的社员评价，以整个学期中参与社团的态度、表现、成果等为依据，任何人都没有特权。“师生联合社团”不是“珊瑚般的共同体”，而是“交响乐般的共同体”， 交响乐团能够演奏出美妙动听的乐曲，是因为乐团中存在着音色、音阶都有差异的乐器，如果乐团发挥不了这个差异的作用，也就没有和谐的乐章。所以，“师生联合社团”是一个实现有差异发展的学习共同体。师生联合社团活动排除了师生间的隔阂，让师生们能够在社团活动中体验快乐，更给了师生们营造了互帮互助、共同成长、你超我赶的一种和谐氛围。我们通过定期的社团会议对各社团进行有序管理，根据各社团活动开展的情况进行评价和表彰，对其下一阶段的计划提出相应的建议。通过一年一次的“社团节”活动，进行校的“明星社团”的评选展示推出典型。
3、学科探究活动
结合学科知识的教学，教师设计组织学生进行合作探究活动，并进行展示汇报是我校的特色教学工作之一，这些的活动设计由于紧扣教材内容，选自于生活实践，要求学生设计方案、实践操作、得出结论，从而吸引了学生的兴趣，提高了学生动手操作能力，巩固了学生的学科知识，发展了学生的思维。如数学组的“建筑物高度的测量”活动，就是结合学科知识，给出课题，组织学生以小组形式讨论形成测量建筑物高度的方法，学生小组实地测量，学生研究形成课题报告，进行成果发表汇报会。学生在活动的过程中分工合作，设计方案、制作工具、演讲报告，不仅提高了数学学习的兴趣，而且锻炼了实践能力何合作能力。再如：化学教研组通过研发探究实验提升学生能力，形成我校学生必做的30个化学实验，编写成校本实验手册， 研发的化学实验包含改变自教材的20个实验，我们对其增加了自主探究的部分，以利于学生提高问题解决能力和综合思辨能力。另外，我们还研发了6个源自生活场景的校本实验和4个探究校本实验，这些实验获得学生的喜爱。如：1、测试鱼肉新鲜度的实验。2检验精制盐中是否含碘。3、 “水果电池”的实验探究。4、乙烯催熟水果。5、PVC和PE保鲜膜的鉴别。6、橙汁中VC含量的测定。和旨在提高学生探究能力的4个实验，如：1、SO2使品红褪色的原因。2、喷泉实验的条件研究。3、探究乙烯使溴水褪色的反应原理。4、实验室制乙烯及混合气体成分探究
